Ко дню учителя: школьные педагоги стали чаще пользоваться социальными сетями и мессенджерами
Скачать полное исследование
Планируете исследование? Заполните бриф или отправьте заявку, а мы сделаем всё необходимое Связаться с нами
Большинство школьных педагогов хорошо разбираются в основных социальных сетях и мессенджерах, которые могут использоваться в образовательных и коммуникационных целях (рост на 4 п.п. за 5 лет с 80% до 84%). 95% педагогов свободно пользуются ими (рост на 6 п.п. с 2018 года, было 89%).
Исследование проведено с помощью исследовательской платформы Тет-О-Твет |
Сегодня в систему общего и профессионального образования активно внедряются цифровые системы и сервисы*. Эффективное пользование такими системами и сервисами должно сопровождаться высоким уровнем цифровой грамотности педагогов, в том числе, развитой коммуникативной грамотностью – знанием мессенджеров и социальных сетей, возможности которых можно использовать для коммуникации внутри профессионального сообщества, с учениками и с родительским сообществом.
Аналитический центр НАФИ измеряет уровень цифровой грамотности российских педагогов с 2018 года. В международный день учителя, 5 октября, представляем результаты исследования, отражающего динамику вовлечения школьных учителей в пользование социальными сетями и мессенджерами**.
Уровень вовлечения школьных педагогов в пользование социальными сетями и мессенджерами измеряется Аналитическим центром НАФИ по специальной методологии и рассматривается как частный индикатор (индекс) цифровой грамотности.
Индекс «Коммуникативная грамотность» педагогов – это измеряемый в процентных пунктах (п.п.) показатель, включающий оценку знаний педагогов современных цифровых средств коммуникации, уверенности в пользовании мессенджерами и социальными сетями для повседневной коммуникации, в т.ч. в рабочих целях, соблюдение этических норм общения в цифровом пространстве. Максимальный показатель индекса – 100 п.п.
За последние 5 лет выросла доля учителей, демонстрирующих высокую осведомленность о распространенных социальных сетях и мессенджерах. Так, в 2018 году 80% опрошенных выражали твердую уверенность в том, что они знакомы с основными приложениями и платформами, которые могут использоваться в образовательных и коммуникативных целях. На сегодняшний день уверенность в знаниях характерна для 84% учителей (рост на 4 п.п. за 5 лет).
Подавляющее большинство школьных педагогов обладают хорошим опытом пользования мессенджерами и социальными сетями. В 2018 году 89% участников исследований заявляли, что могут пользоваться ими абсолютно свободно. В 2023 году доля таких педагогов выросла до 95% (рост на 6 п.п. за 5 лет).
Общаясь и реализуя образовательные задачи через цифровые платформы, и учителя, и школьники должны соблюдать общепринятые нормы уважительного общения. Такого мнения придерживается практически каждый учитель школы (97%). За последние 5 лет эта доля осталась неизменной.
Тимур Аймалетдинов, заместитель генерального директора Аналитического центра НАФИ:
«С каждым годом влияние цифровых технологий на школьное образование становится все сильнее. Только осознанное и управляемое использование цифровых технологий в учебном процессе может принести учащимся пользу. Если вчера на повестке дня стояли вопросы технической оснащенности школ и базовых навыков учителей в работе с компьютерами, то сегодня насущные вопросы – учительская инициатива, вовлеченность и высокий уровень мотивации к использованию в педагогической работе цифровых технологий. Роль институтов развития образования – поддерживать и развивать эту инициативу с помощью повышения квалификации, выделения грантов, организации обмена опытом с российскими и зарубежными коллегами. Исследования дают возможность осуществлять эту поддержку адресно. К примеру, мы видим, что в части использования цифровых устройств педагоги-женщины испытываю трудности втрое чаще. Освоение новых приложений имеет четкую возрастную дифференциацию: педагоги старше 55 лет втрое чаще сталкиваются здесь с проблемами, нежели молодые учителя до 35 лет. При этом в части отношения к инновациям, интересу к технологическим трендам наиболее заметая разница – по географии: учителя Урала, Сибири и Дальнего Востока обладают вдвое меньшим интересом к этим темам, нежели учителя Центральной и Северо-Западной России».
«Ко дню учителя: школьные педагоги стали чаще пользоваться социальными сетями и мессенджерами»
Планируете исследование?
Отправьте заявку или заполните бриф
и мы свяжемся с вами
