Половина педагогов оказались не готовы к переходу на дистанционное обучение
Планируете исследование? Заполните бриф или отправьте заявку, а мы сделаем всё необходимое Связаться с нами
Половина российских учителей и преподавателей вузов отмечают, что им требуется серьезная помощь для эффективного перехода на работу в онлайн-формате. Педагоги жалуются на плохую организацию перехода к дистанционному обучению и говорят, что нагрузка на них сильно возросла. Об этом свидетельствуют результаты исследования, проведенного Аналитическим центром НАФИ в конце марта 2020 года среди педагогов, работающих в российских учреждениях общего и высшего образования*.
Большинство педагогов (74%) отметили рост рабочей нагрузки в связи с переходом к дистанционному обучению, а более четверти (26%) пожаловались на плохую организацию перехода от традиционного обучения в онлайн. 60% охарактеризовали переход как «удовлетворительный» и только 14% назвали его хорошо организованным.
Почти половина педагогов (47%) отметили, что им требуется помощь, чтобы вести дистанционное обучение эффективно. Чаще всего просят помощи из-за проблем с технической оснащенностью своего рабочего места (например, с устаревшей техникой, медленным соединением с интернетом), из-за недостатка методических знаний в дистанционном обучении, технических знаний и навыков по работе с компьютером. Преподаватели вузов чаще жалуются на высокую нагрузку и нехватку времени в связи с переходом на дистанционное обучение, школьные учителя – на отсутствие компьютеров и доступа в интернет у учащихся.
Реже педагоги говорят о зависании образовательных порталов, недисциплинированности учащихся, об отсутствии автоматизированных систем контроля знаний (подробнее – в таблице).
Четверть российских педагогов (26%) отмечают, что их навыков и знаний недостаточно для перехода на дистанционное обучение. Чаще о нехватке навыков и знаний говорят учителя школ (27% против 19% среди преподавателей вузов). При этом оценка собственной методической готовности к ведению занятий в дистанционном формате среди школьных учителей и преподавателей вузов примерно одинакова: большинство оценивают ее удовлетворительно (55%).
«Чего именно Вам не хватает, чтобы вести онлайн обучение эффективно? Какая помощь Вам нужна?», в % от опрошенных педагогов, отметивших, что им нужна помощь для эффективной дистанционной работы
| % от педагогов, которые отметили, что им нужна помощь | |
| Проблемы с технической оснащенностью | 31 |
| Нужна методическая помощь, недостаточно знаний, какие ресурсы есть и какие лучше использовать | 24 |
| Технических знаний, навыков работы с компьютером | 21 |
| Низкое качество открытых материалов, разрозненность, отсутствие единой платформы | 12 |
| Нужна оперативная техподдержка, инструктаж и консультации технических специалистов | 9 |
| Снижение нагрузки, не хватает времени | 7 |
| Зависание порталов (особенно Электронный журнал), электронных материалов | 6 |
| Другое | 6 |
| Низкая мотивация, недисциплинированность учащихся, неумение обучаться дистанционно | 5 |
| Нет компьютеров и доступа в Интернет у учащихся | 4 |
| Нет автоматизированных систем контроля, заданий и тестов проверки знаний | 4 |
| Снижение бюрократии, отчетности (требуют скриншоты, документы и доказательства работы) | 3 |
| Финансовая поддержка (нет средств на покупку компьютеров для ППС, закупку ЭОМ) | 2 |
| Нет инструментов для взаимодействия педагогов, обмена опытом | 2 |
| Нет площадки для взаимодействия со всем классом, для проведения групповых занятий | 1 |
Планируете исследование?
Отправьте заявку или заполните бриф
и мы свяжемся с вами
